近些年，隨著我國高校教育改革的不斷推進，藝術院校的
聲樂教學也發生很大變化，為了進一步提高學生的藝術修養，促進學生藝術技能的提升，就必須重視視聽練耳教學工作。通過在識譜、記譜、讀譜等聽覺與視覺有效練習，對提高學生對音樂語言的理解和認知，具有重要的意義。在視唱練耳教學中，為了取得良好的教學效果，教師也需要有針對性地強化聽覺訓練，通過提升學生聽覺能力，更好地促進視唱練耳教學工作的良好開展。
視唱練耳教學中聽覺訓練基本原則 （一）遵循因材施教原則 在視覺歌唱教學過程中，為了更好地開展聽力訓練教學，教師需要根據學生實際狀況，針對不同的訓練對象，選擇適當的教學方法。教學過程中，所選擇的教學內容應與訓練對象的學習能力基本一致，注意引導學生將個人學習優勢發揮出來，有效激發學生的學習興趣，提高學生的自主學習能力。學生較好地掌握了視唱內容，也提高了學生學習自信心，對學生良好的音樂素養的培養、藝術個性的發揮都具有較好的促進作用 。
（二）遵循循序漸進原則 在對學生開展聽覺訓練教學過程中，教學活動應注意遵循循序漸進原則。教學內容必須與學生的知識結構、學生藝術修養緊密結合，采取的教學形式與教學內容都應盡可能避免出現跳躍性，注重將各個聽覺訓練的知識點采取“由表及里”的教學方法進行導入，并將不同知識點之間存在一定相互關系進行認真的解讀。通過循序漸進的教學方法，可以較好地促進學生對教學內容的理解與學習，可以很好地提升學生聽覺訓練的效果。
（三）遵循實踐性原則 在實際授課過程中，教師為了更好地幫助學生進行聽覺訓練指導，需要將學生已經掌握的相關知識和理論貫穿新的知識的教學與學習過程中，這樣不僅可以很好地鞏固已掌握的知識內容，也有利于學生深入認識新的藝術理論知識。在學生進行聽覺訓練的過程中，教師要注意選擇具有較強代表性的藝術作品，比如在音高練習過程中，不能單純地重視音準，也要注意與音樂的實踐相結合。在培養學生的音樂技能的過程中，按照實踐性原則，學生在音樂作品的演唱過程中，在很好地感知不同音樂要素的基礎上，逐漸形成正確的音高概念。另一方面，鼓勵學生的藝術自創能力的發揮也必須是聽覺實踐性的教學內容之一，需要在視唱練耳教學中給予足夠重視 。
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