孩子在
聲樂學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)遇到這樣或那樣的問題。其中出現(xiàn)最多的一般是音準(zhǔn)和節(jié)奏等方面的問題，而聲樂教師在課上如果總在強(qiáng)調(diào)音準(zhǔn)和節(jié)奏的話，勢(shì)必會(huì)影響課程的進(jìn)度和質(zhì)量，從而在一定程度上偏離了教學(xué)的方向。然而，我們發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)聲樂的孩子當(dāng)中總有些人的音準(zhǔn)和節(jié)奏是比較好的，因?yàn)樗麄兤饺沾蠖歼€進(jìn)行著其他樂器的學(xué)習(xí)。而在所學(xué)的樂器當(dāng)中，鋼琴有著它明顯的優(yōu)勢(shì)。首先，從和聲角度來(lái)講，鋼琴作為用雙手彈奏的樂器，能使學(xué)習(xí)聲樂的孩子從一開始接觸音樂就有一種整體的和聲概念，雖然這種概念是抽象的，但從某種意義上來(lái)說(shuō)，它對(duì)孩子將來(lái)進(jìn)行更深層次的音樂學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。
其次，從幼兒發(fā)育的角度來(lái)講，口與手的并用有助于其智力的發(fā)育和良好思維的培養(yǎng)，也可逐步減弱其對(duì)伴奏帶的依賴心理。
學(xué)習(xí)即興伴奏真的對(duì)演員很重要嗎 如今，會(huì)彈鋼琴的孩子非常多，但真正能夠?qū)⒓记勺優(yōu)槟芰Φ膮s并不多。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：有些孩子已經(jīng)能夠彈奏八九級(jí)的曲子了，但是如果給其一首非常簡(jiǎn)單的歌曲時(shí)，他卻不能在鋼琴上彈出伴奏來(lái)。這其中的一個(gè)重要的原因就在于學(xué)習(xí)彈鋼琴的孩子往往疏忽了一項(xiàng)非常普遍的技能——即興伴奏。有些孩子有很高的演奏技巧，但他們往往只會(huì)照譜彈奏高難度的鋼琴曲，而這種實(shí)用性較強(qiáng)的即興伴奏能力卻較差。
學(xué)習(xí)即興伴奏可使孩子的聲樂學(xué)習(xí)變得更加豐富有趣。
學(xué)習(xí)聲樂與練習(xí)鋼琴原譜伴奏可以齊頭并進(jìn)、互相促進(jìn) 鋼琴原譜伴奏往往不被人重視，然而，一首歌曲中演唱者對(duì)于歌曲的表達(dá)程度，往往取決于其對(duì)鋼琴原譜伴奏的理解程度。演唱者要想更好地演唱一首聲樂作品，就必須對(duì)整首歌曲的內(nèi)容大意、和聲、情感起伏等把握得非常到位，而這些方面經(jīng)常會(huì)直接體現(xiàn)在一首歌曲的伴奏部分。所以，直接進(jìn)行鋼琴原譜伴奏的練習(xí)會(huì)使孩子對(duì)整首歌曲有更深的理解，從而能夠更加完整地表達(dá)出歌曲的內(nèi)容。
學(xué)習(xí)聲樂可使孩子對(duì)鋼琴的功能有進(jìn)一步的了解。聲樂教師可以根據(jù)鋼琴水平考級(jí)教材的難易程度以及學(xué)生自身的鋼琴水平，從簡(jiǎn)單的鋼琴原譜伴奏教起，使學(xué)生能夠有更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
“邊彈邊唱”會(huì)不會(huì)影響孩子對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)？ “邊彈邊唱”在孩子學(xué)習(xí)聲樂的初期必然會(huì)使他感到不適應(yīng)，但經(jīng)過大約半年時(shí)間的學(xué)習(xí)后，它將成為孩子離不開的學(xué)習(xí)聲樂的方法。一方面，這種方法可以培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，為其學(xué)習(xí)識(shí)譜提供了機(jī)會(huì)。另一方面，孩子身邊只要有了鋼琴就能夠獨(dú)立進(jìn)行演唱的訓(xùn)練或表演，自彈自唱能力的培養(yǎng)使得“幼兒聲樂教學(xué)” 更有活力。
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