表演考生提問：學
表演，想象力在表演中重要么？怎么練習？
中影人藝考表演學院老師答：
大家圍一圈，拿一支鋼筆（或木棍、臉盆、手機）。每人用動作、態(tài)度來證明，原物變成了另一件東西，所變的東西要和原物大小差不多。合理改變下列命題，用動作表現(xiàn)出來；繩子—蛇；刀—棍子；粉筆—香煙；書—鏡子。
弗朗蒂斯（美國演員）練習：第一人在指揮交響樂—第二人接過指揮動作，變成蝴蝶在室內(nèi)翩翩起舞（節(jié)奏和外形自然變化，內(nèi)容也改換了）。接下去第二人、第四人。學生圍坐一圈。準備一束花（或圍巾、打火機、手套、木棍、繩子、眼鏡、磚頭、手機……），教師以擊掌為開始信號，要求學生迅速與手中的物品產(chǎn)生有機的真實的交流，以準確的動作和真實態(tài)度，改變手中所持物件（如將一束花當做小動物“刺猖”）。當前一位同學完成這個任務后，“真實”地將“小刺猖”傳給第二位同學。第二位必須迅速將前一位傳過來的物體再“變成”另一種新的物件（如變成“一串酸葡萄”）。此練習依次類推，不允許重復前面同學所做的想像。
將一把椅子擺在前面。可以將這椅子或木凳隨意當做任何物質(zhì)，并與之產(chǎn)生真實、準確、有機的交流。交流的結(jié)果應該為大家創(chuàng)造一個可以信服的、具體的空間。如表演者將椅子當做乒乓球臺，正做著擊打乒乓球的動作。不要一般化，要花樣百出、隨心所欲、盡情發(fā)揮。不一定有邏輯、意義，任何開頭都行，講到哪里是哪里。不必首尾呼應、面面俱到。
集體講故事：一個人開頭，講到要緊關(guān)頭，另一人按自己的思路接下去講。如“我聽到腳步聲，一步一步地走近房門，我害怕極了，房門慢慢打開，進來了”，另一人緊接著講：“一個人端著一碟沙丁魚和一杯牛奶，我才想起我忘了吃夜宵。
想像與動作合理：通過“一出門，一進門”或“一上場，一下場”這兩個簡單動作，準確地表現(xiàn)出具體的空間是什么。如一人急匆匆兩手捂肚推門而入，通過這一動作的合理推論，可以得出推門而入的地方很可能是廁所；一個人披著衣服，手拿著毛巾擦頭，“渾身熱乎乎’，地推門而出，通過合理推論，可以看出他（她）出來的地方基本上應該是洗澡間。
通過想像與動作，真實合理地表現(xiàn)出“走在不同的路面上”。教師發(fā)出口令如:平地、冰面、沙漠、山路、泥路、水溝、堆滿尸體的山坡……在不同的變化中，使學生通過想像產(chǎn)生信念，并作出準確的行為動作。從心里的真實感與外部形體的有機結(jié)合，觀察學生的想像力、感受力及表現(xiàn)力。拿石頭打蛇來說，怎么就那么巧，腳下就剛好有一塊石頭？普通人又是一個年輕女孩，怎么那么準，一石頭下去就把蛇砸死了呢？總該有尋找石頭的過程，有分幾次砸死蛇的過程，有判斷蛇是否死了的過程。沒有符合生活邏輯的行動過程，就不可能喚發(fā)起舞臺的真實與信念，也不可能展現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動。因而，第二個表演者的行為也不能完全令人信服。
第二個學生的想像力就比較豐富。她把發(fā)現(xiàn)蛇以后“怎么辦”的過程，表演得細膩生動，也符合一個年輕女孩的行為邏輯。一系列真情實感的流露，都說明她看到了那條實際并不存在的、令人畏懼的毒蛇，感到了生命在受著威脅的危險性，感受到了經(jīng)過一場“生死搏斗”后那種無比后怕的心理狀態(tài)。說明這個表演者不僅具有較強的想像力，而且也具有較好的感受力。整個練習有行動的過程，也有較充實的心理活動，思想情感的脈絡(luò)也較清楚，行為是可信的。
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